ادبیات و پرسشنامه یادگیری الکترونیکی دانشجویان واتکیز و همکاران

ادبیات و پرسشنامه یادگیری الکترونیکی دانشجویان واتکیز و همکاران

مقدمه یادگیری الکترونیکی دانشجویان

یادگیری الکترونیکی دانشجویان : یکی از مهم‌ترین بخش‌های هر پژوهش مبانی نظری تحقیق و بررسی سابقه تحقیقاتی موضوع می‌باشد. این بخش از تحقیق تحقیق در رابطه با ادبیات و پیشینه­ی تحقیق می باشد. در واقع محقق در این بخش مبانی نظری و عملیاتی پژوهش را مورد بررسی قرار می دهد تا در این رهگذر با آگاهی کامل از مبانی علمی پژوهش و آن چه در این باره انجام شده است تمامی جوانب موضوع را مطالعه نماید. از این رو در این بخش مباحثی در رابطه با متغیر ارائه شده است. در ادامه می خواهیم توضیحاتی درباره یادگیری الکترونیکی سازمانی ارائه بدهیم .

نمونه ای از پرسشنامه استاندارد یادگیری الکترونیکی دانشجویان واتکیز و همکاران(2004):

انجام تحلیل های آماری با استفاده از نرم افزار های Pls ,  Lisrel , Amos , Spss توسط تیم تحلیلی یونی تحلیل.

Instagram : unitahlil

تاریخچه یادگیری سازمانی

در سال 1900 میلادی هنگام یکه فردریک تیلور موضوع انتقال یادگیری به دیگر کارکنان را برای افزایش کارایی و بهبود سازمان مطرح کرد، مفهوم یادگیری سازمانی شکل گرفت( یونگ، 1999)،  اما کرت و مارچ در سال 1963 اولین بار  عبارت یادگیری سازمانی را ابداع کردند . آنان معتقد بودند که تلاش سازمانها در پاسخ به تغییرات در محیط خارجی خود برای تطابق اهداف سازمان با شرایط جدید به کنکاش برای یافتن رویه هایی که سازمان را برای رسیدن به اثر بخشی بیشتر یاری می کند، منجر می شود( علامه ومقدمی، 1388)،

بیستون در سال 1972اصطلاح یادگیری دوباره را ارائه کرد تا تکامل ظرفیت مشابهی را برای سازمان ها بیان کند که بتوانند یاد بگیرند که بیاموزند و فراموش کنند: این گونه یادگیری صرفا شامل عادت به انباشت سطحی اطلاعات و رویدادها نیست، بلکه توان تجدید بنای موقعیت ها و پیدا کردن الگوها و مفاهیمی است که بیشتر نادیده گرفته می شوند را نیز شامل می شود. علی رغم قدمت بحث یادگیری سازمانی ، این موضوع تا اواخر دههی 1970 میلادی توجه چندانی را به خود  جلب نکرد ، اما بعد از آن بود که تعدادی از نظریه پردازان فعالیت خود را در این مبحث آغاز کردند.

یادگیری الکترونیکی دانشجویان

در دهه نود قرن بیستم  این مبحث  تولدی

دوباره یافت. توجه به چگونگی فعالیت سازمان و نیز چگونگی یادگیری آن عنوانی است که در سالهای اخیر بسیار مورد توجه قرار گرفته است در حالی که تا قبل از نگارش کتاب معروف پیترسنگه[1] این عنوان چندان معروف نبود و مورد توجه قرار نگرفته بود (یوکل، 2008).

قبل از پیتر سنگه مفاهیم نظری مختلفی در ایجاد مفهوم یادگیری سازمانی موثربودند، آلتمن و لیز[2] (1988) چهار جریان نظری را که به شکل گرفتن این مفهوم کمک کردند را شناسایی نمودند: نزدیکترین جریان، مدیریت استراتژیک بود که با توجه روندهای درونی سازمان هم چون استعدادها، بالقوه ی انسانی سازمان، که خود می توانست به عنوان نوعی مزیتی رقابتی برای سازمان محسوب گردد و سازمان را از این جهت نسبت به محیط خود مستقل تر سازد.

جریان فکری

دومین جریان فکری که به خلق این مفهوم کمک نمود تئوریهایی همچون نظریه سیسم ها می باشد.  سومین جریان فکری نظریه یادگیری اجتماعی است که به مجموعه ای از مفاهیم در باره ی سطوح مختلف یادگیری پرداخته است. نهایتاً جریان نظری که به پس زمینه های سازمانی توجه می کرد پایه چهارم تئوریک یادگیری سازمانی را با توجه عواملی چون ساختار و فرهنگ سازمانی شکل می دهد( منصوری، 1393)

یادگیری الکترونیکی برای اولین بار در قرن 19 به عنوان تحصیلات مکاتبه ای شناخته شد. پس از چندی تحصیلات مکاتبه ای با استفاده از سیستم پستی فراگیر شد. مدارس و دیگر موسسات دارای صلاحیت به ارائه آموزش از راه دور از طریق پست پرداختند و و ارتباط نوشتاری معلمان و دانش آموزان را برقرار کردند. ایالات متحده تنها کشور ارائه دهنده تحصیلات مکاتبه ای نبود بلکه کشورهای اروپایی نیز از اوایل دهه 1840 دوره هایی برای آموزش خلاصه نویسی و زبان ارائه می کردند (بنی مهد، 1385).

ایده آموزش الکترونیکی که به طرح دانشگاه باز ارتباط پیدا می کند از سوی کشور انگلیس مطرح شده است. طبق این طرح علاقه مندان با استفاده از برنامه های تلویزیونی آموزش های علمی لازم را پشت سر می گذاشتند و مدرک دریافت می کردند(نبیی، 1394).

[1]- Piter senge

[2]- Altman & less

یادگیری الکترونیکی دانشجویان